Cours - Méthodologie du travail de recherche - étape 3

L’étape d’analyse constitue un moment clé dans la construction d’un travail de recherche. Elle intervient après la description de la situation d’appel, l’identification des questionnements, la formulation de la question de départ et la phase exploratoire composée du cadre théorique et de l’enquête de terrain.
Son objectif est d’examiner en profondeur les informations recueillies pour dégager du sens, confronter les points de vue théoriques et pratiques, et aboutir à une question de recherche cohérente et argumentée.

Rappel du cheminement avant l’analyse

Avant d’analyser les données, plusieurs étapes ont été réalisées :

La situation d’appel : description factuelle d’une situation de soin vécue, contextualisée, objective et appartenant au champ infirmier.
Les questionnements intermédiaires : ensemble des questions générées par l’observation de la situation, classées par thèmes afin d’ouvrir diverses pistes de réflexion.
La question de départ : formulation claire et ouverte d’un problème situé dans la pratique infirmière, faisable et non moralisateur.
Le cadre théorique : construction d’un socle de connaissances à partir de lectures spécialisées, permettant de comprendre les notions clés et les différents points de vue liés au sujet.
L’enquête de terrain : recueil de données à l’aide d’un outil d’investigation, le plus souvent un entretien semi-directif, auprès de professionnels concernés par la problématique.

L’analyse fait donc le lien entre ces différentes étapes en mettant en dialogue théorie et terrain.

Rôle et finalité de l’analyse : comprendre et confronter

L’analyse sert à exploiter l’ensemble des informations issues des lectures et des entretiens.
Elle permet :

d’approfondir la compréhension de l’objet étudié,
de confronter les perspectives théoriques aux expériences professionnelles recueillies,
de vérifier la pertinence de la question de départ,
d’éclairer ou de réorienter certains axes de réflexion,
de faire émerger un ou plusieurs concepts qui aideront à construire la future question de recherche.

Cette étape engage le chercheur dans un travail de réflexion critique sur ses propres présupposés, ses attentes et l’interprétation des données.

Deux grandes approches d’analyse : quantitative et qualitative

Même si le TFE mobilise principalement une analyse qualitative, il est utile de distinguer les deux approches.

A. L’analyse quantitative

L’analyse quantitative repose sur des données mesurables. Elle est issue d’outils tels que questionnaires ou sondages.
Elle permet :

de compter la fréquence de certaines réponses,
d’établir des pourcentages,
de mettre en évidence des tendances chiffrées,
de présenter les résultats sous forme de tableaux ou graphiques.

Il s’agit ici de décrire les données sans chercher à les interpréter.
Cependant, dans le cadre du TFE, cette analyse n’est utilisée que si un recueil quantitatif est envisagé (ce qui est rare), et elle sert davantage de support que de véritable analyse interprétative.

B. L’analyse qualitative

L’analyse qualitative s’appuie essentiellement sur les entretiens ou observations.
Elle vise à comprendre le sens que les participants donnent à leurs pratiques, leurs représentations, leurs valeurs et leurs expériences.

Elle s’inscrit dans une démarche dite compréhensive, qui cherche à saisir le fonctionnement des individus au sein de situations concrètes.

Cette forme d’analyse s’intéresse :

aux mots employés,
aux thèmes récurrents,
aux contradictions et incohérences,
à la construction du discours,
aux valeurs et raisonnements sous-jacents.

Les données sont regroupées en catégories thématiques, ce qui permet d’identifier les éléments significatifs du discours.

L’analyse dans le TFE : une démarche progressive en deux temps

Dans le cadre du travail de recherche infirmier, l’analyse se déroule généralement en deux étapes complémentaires.

1. L’analyse descriptive

Elle consiste à :

condenser les informations recueillies,
regrouper les données par thèmes en lien avec les mots-clés du cadre théorique,
repérer la fréquence des thèmes ou idées évoquées.

Cette étape offre une vision claire des éléments principaux ressortant des données, mais elle ne constitue pas une analyse en soi : elle sert de base pour aller plus loin.

2. L’analyse interprétative

Il s’agit de la véritable analyse qualitative.
Elle compare :

les propos recueillis lors des entretiens,
les connaissances développées dans le cadre théorique.

Cette confrontation permet :

d’identifier les cohérences ou incohérences,
de repérer les oppositions ou valeurs divergentes,
de comprendre les causes possibles d’un phénomène,
de formuler des hypothèses explicatives.

C’est à ce moment que les représentations professionnelles apparaissent clairement.

La synthèse de l’analyse : faire émerger une nouvelle question

Lorsque l’analyse est achevée, une synthèse permet :

de dégager les idées essentielles,
de faire ressortir un ou deux concepts majeurs,
d’identifier un nouvel angle de réflexion,
de vérifier si la question de départ était pertinente ou si elle doit évoluer.

Cette synthèse conduit naturellement à la question de recherche, qui ouvre la voie vers une exploration scientifique plus approfondie.

La question de recherche : aboutissement et ouverture

La question de recherche :

découle directement de la synthèse,
s’appuie sur les concepts identifiés,
ouvre un champ d’étude plus large, plus théorique ou plus spécialisé,
marque la fin du travail de TFE et ouvre la possibilité d’une poursuite de réflexion.

Elle permet d’élargir la perspective en s’orientant vers une conceptualisation ou une problématisation plus académique, dépassant le cadre strict de la situation d’appel initiale.

En résumé

La démarche de recherche suit un enchaînement logique :

Observation d’une situation réelle.
Questionnements et formulation d’une question de départ.
Exploration théorique et enquête de terrain.
Analyse croisée des données.
Émergence d’une question de recherche fondée sur les résultats analysés.

L’analyse est donc l’articulation essentielle entre le vécu du terrain et les connaissances théoriques. Elle permet au futur professionnel de donner du sens à ce qu’il observe et de comprendre en profondeur les enjeux liés à la situation étudiée.